语文教师要提高艺术素质

教育部总督学柳斌同志曾经指出：“要让所有的教师具有比较高的艺术素质，使他有能力去开发各门学科的艺术内涵”。同时又说，“美是无处不在的，各门学科都有美育的因素，而且只有重视其中的美育因素，才能把这门课教好。”柳斌同志的话，切中要害，强调说明提高教师的整体艺术素质，是实施素质教育的当务之急。

我从教多年，深知要当好语文教师，一定要懂音乐和美术，具备较高的艺术素质。应该说，语文教学中包含诸多美育的因素，关键在于如何充分发掘、恰当利用。小学各册语文教材中都有很多插图（或是自然景物的描绘，或是人物、动物活动场景的再现），它们都是课文的有机组成部分，具有说明课文内容的艺术功能。如果教师能够以此辅教，准确地把握图意，引导学生图文对应，加深理解，就会点燃学生思维的火花，展开学生想象的翅膀，给他们留下难忘的印象。另外，课文中还会碰到一些只可意会而不可言传的情境、意境，学生限于生活阅历是很难领悟的。比如“公园里的花开得很热闹”，如果教师对“热闹”这个词，只作空泛讲解，说花开得“很繁盛、很兴旺”，或者干脆绕开，那么学生的理解就必然像雾中观花，甚至成为茫然无知的空白。相反，如果教师有较高的美术素养，不仅借助生动形象的语言加以描绘，启迪学生想象，而且在黑板上还能够随手画出一幅竞相开放、争奇斗艳的写意图，再现其景其状，把“热闹”解释为：各种各样的花挤在一起，都争着开、抢着开。这样解释，既通俗易懂又准确到位，那就会使学生豁然明白，从而获得美的享受，领略一份“柳暗花明”的惊喜。

语文教师指导学生开展各种校园文化活动，也需要一定的美术素养。比如，组织学生搞节日演出，教师要帮助学生化妆；指导学生设计板报，要搞板面插图等。这些活动都要教师作具体指导，甚至要具体操作，没有美术的功底是断然做不好的。

再则，从育德的方面讲，教师美的气质、美的举止、美的着装无不给学生以美的熏陶、美的潜移默化。此点无需细说，当是不言而喻的。